Aprendizaje significativo

En el presente siglo se han dado muchos cambios tecnológicos, económicos e ideológicos, pero sobre todo una nueva visión de la educación.

Desde el conductivismo planteado por Pavlov, Skinner y Watson a mediados del siglo pasado hasta las más recientes teorías de la psicología cognitiva, el hecho educativo se ha concebido como un elemento trascendental para lograr importantes cambios individuales y sociales.

La educación de hoy requiere involucrar al alumno en su aprendizaje, así como desarrollar competencias fundamentales que le acompañen toda la vida. Por lo tanto, los estudiantes deben «aprender significativamente».

¿Qué implica?

De acuerdo a David Ausubel, padre de esta teoría, un estudiante aprende de manera significativa cuando la nueva información se incorpora a las estructuras mentales transformando, mejorando y construyendo a partir de lo existente. esta actividad se estimula mediante actividades de anclaje, relación e interacción que planifica y diseña el maestro.

Existen dos condiciones básicas para construir significados:

1. Lo que el estudiante ya sabe

2. El deseo de aprender (motivación intrínseca)

A continuación se detallan varias ideas para que el docente logre que el alumno construya sus propios significados.

Desarrolle la lectura comprensiva (comprender es construir, no repetir)

• Elabore guías de trabajo con estrategias antes, durante y después de la lectura.
• Cuestione a sus alumnos siempre.
• Enseñe el uso de organizadores gráficos para recoger información (mapas conceptuales, redes semánticas, árbol de relaciones y otros).
• Estimule el parafraseo a manera de que expliquen conceptos e ideas con sus propias palabras.

Planifique siempre actividades para activar los presaberes sobre un tema

• Debates, videos, discusiones grupales, organizadores gráficos, sondeos orales.
• Responder preguntas individualmente para luego socializarlas.

Despierte la motivación

• Hable con ellos sobre la funcionalidad de lo que aprenderán.
• Organice actividades donde experimenten a partir de lo aprendido.
• Involúcrelos en la evaluación de los aprendizajes.

Ideas finales que el maestro no debe olvidar

Significatividad logica

• Pertinencia de los contenidos que estén acordes al nivel del estudiante.
• Recordar los conceptos de la teoría zona de desarrollo real y potencial de Vigotsky.

Conocimientos previos

• Encontrar conexiones en el sistema cognitivo que anclen con la nueva información.
• En las aulas, el maestro debe diseñar estrategias que provoquen relaciones de anclaje.

Motivación intrínseca

• El estudiante debe manifestar una interacción deliberada y consciente para aprender.
• Actitud proclive al aprendizaje.

Colaboración: Lcda. Soraya Miranda de Solís, Centro de Formación Docente y Tecnología Educativa, Editorial Santillana.